Juliana Fatima Serraglio Pasini

A educação como práxis: contribuições da pedagogia histórico-crítica frente às políticas curriculares.

ROCHA, Marcelo Augusto; SILVA, Nathan Heringer Conceição da ; PASINI, Juliana Fatima Serraglio; COSSETIN, Márcia

Palavras-chave: Pedagogias Críticas; Currículo; Educação Emancipatória; Políticas Educacionais; Práxis.

Esta pesquisa faz uso dos princípios daPedagogia Histórico-Crítica(PHC), formulada por Dermeval Saviani, como eixo norteador e de análise das relações entre educação, currículo e reprodução social. A partir dessa perspectiva, a pesquisa discute como os currículos escolares são elaborados, orientados e aplicados sob a influência de interesses de classe, evidenciando a relação entre política pública e educação. Para isso, dialoga-se também com a concepção de política social de Vicente de Paula Faleiros, que compreende a política social como campo de disputa entre projetos societários distintos e como expressão concreta das contradições da questão social. Em outras palavras, o autor considera aspolíticas públicaseducacionaiscomoarenas nas quaisse expressam os conflitos de classe e onde se pode disputar caminhos de transformação ou de manutenção da ordem. Complementarmente, incorpora-seao debate o conceito de práxis conforme desenvolvido porSánchez Vázquez (1977), compreendido como atividade humana consciente, intencional e transformadora. A práxis, nesse sentido, não se limita à ação mecânica ou espontânea, mas exige reflexão crítica e posicionamento ético diante da realidade histórica. Essa visão dialógica e emancipadora é fundamental para compreender a prática docente como ação política e para pensar alternativas ao modelo educacional vigente. Portanto, o objetivo deste estudonão é propor modelos pedagógicos, mas fomentar reflexões teóricas a partir da PHC, comfoco na relação entre poder, currículo e emancipação. Por tratar-se de umapesquisa de abordagem qualitativa, o corpus da análise partiu de uma pesquisa teórica, centrada na revisão crítica da literatura, entendida como um procedimento metodológico que permite a identificação, análise e interpretação de contribuições já produzidas sobre o tema em questão (Gil, 2008). As discussões construídas a partir da análise, buscaramcontribuir para o fortalecimento da escola pública e de uma educação voltada à formação de sujeitos críticos, capazes de compreender e transformar o meio social em que vivem.

Amarrações entre o currículo e as avaliações externas na América Latina: tramas, emaranhados e disputas neoliberais.

PASINI, Juliana Fatima Serraglio; FRANZI, Juliana

Palavras-chave: América Latina; Avaliação; Currículo

Esta pesquisa analisa as amarras entre os temas do currículo e as avaliações externas na América Latina, com foco nos relatórios de Análise Curricular Regional Comparativo e Explicativo (ERCE 2019) nos seguintes países: Argentina, Brasil e Paraguai. Trata-se de uma pesquisa documental e bibliográfica, com prioridade a referenciais teóricos dos países abarcados pela pesquisa. Identifica-se a UNESCO como agente indutor para implantação de ações e reformas educacionais com foco em políticas de resultados, adesão a programas de avaliações externas internacionais e criação de instrumentos nacionais que possam não apenas fornecer dados sobre o sistema educacional, mas favorecer o monitoramento da “qualidade” da educação, mensurada pelas vidas. Essas, por sua vez, atreladas a um olhar para o currículo padronizado, que desconsidera a pluralidade e a diversidade social e cultural de cada país. Nesse contexto, o Paraguai apresenta contrapontos à padronização, especialmente ao oferecer lugar, em algumas escolas, aos saberes dos povos originários

Educação Social: contribuições de Paulo Freire para uma área em construção no Brasil.

PASINI, Juliana Fatima Serraglio; SANTOS, Karine dos

Palavras-chave: Educação Social; Paulo Freire; Pedagogía; Formação de Pedagogos

Este artigo tem por objetivo refletir sobre as contribuições de Paulo Freire para a Educação Social, enquanto uma área em construção no Brasil. A Educação Social é assumida a partir do princípio da Educação como um direito, na sua totalidade, cujas necessidades e demandas se expressam dentro e fora do ambiente escolar, não se restringindo apenas a educação não escolar, mas compreendendo que a garantia de direitos deve estar presente em todos os espaços onde exista a negação de um direito. Para tanto, realizamos uma pesquisa bibliográfica, que apresenta um breve histórico da Educação Social no contexto latino-americano, as contribuições de Paulo Freire para a área e problematiza os desafios e possibilidades da/na formação de pedagogos(as) para atuar em espaços de educação não escolar, envolvidos diretamente na luta pela garantia dos direitos humanos, políticos e no exercício desses direitos a todos.

Formação em rede: diálogos educacionais contra-hegemônicos.

PASINI, Juliana Fatima Serraglio ; COSSETIN, Márcia ; FONSECA, Ana Paulo Araujo; FRANZI, Juliana

Palavras-chave: Educação inclusiva; Formação de professores; Políticas educacionais; Currículo

A obra “Formação em Rede: Diálogos Educacionais Contra-Hegemônicos”, faz parte das ações desenvolvidas pelo Projeto de extensão “Rede de Diálogos: a Educação em debate”, reflete o trabalho desenvolvido por pesquisadoras(es) latino-americanas(os) a fim de refletir e problematizar a Educação no contexto atual. Os capítulos que compõem essa obra resultam, de um esforço coletivo e permanente em defesa da escola pública e de qualidade social, inclusiva e democrática. Essa obra é vista como um espaço de resistência diante de projetos na via da mercantilização e formas de privatização da Educação Pública. Buscamos somar esforços para desenvolver formas de “contrarregulação”, e contribuir com o debate acerca da Educação Pública, de forma mediada, a partir de um coletivo de pesquisadores latino-americanos, da compreensão do real, fundamental para a dimensão teórica e política.

Os Desafios da Inclusão Linguística de Estudantes Migrantes nas Escolas Fronteiriças.

PASINI, Juliana Fatima Serraglio ; SILVA, Fátima Tavares da; BONFIM, Cristiane de

Palavras-chave: Estudantes migrantes; Políticas linguísticas; Tríplice fronteira; Direito a educação.

Este artigo problematiza e discute os desafios da inclusão linguística de estudantes migrantes em escolas de fronteira, com foco nas instituições da rede municipal de Foz do Iguaçu, no Paraná. Localizada na tríplice fronteira entre Brasil, Paraguai e Argentina, essa região apresenta uma complexa paisagem linguística e cultural, impulsionada tanto pela chegada de estudantes de países vizinhos e outras nacionalidades quanto pela presença da Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA), que atrai estudantes de diversos países, criando dinâmicas próprias (Shohamy & Gorter, 2008; Blommaert, 2012). Nesse cenário, Destacam-se os inúmeros desafios relacionados ao acesso, permanência e às práticas pedagógicas para a inclusão de estudantes migrantes no sistema de ensino (Oliveira, 2023; Pasini & Tallei, 2022). A pesquisa está fundamentada em legislações e documentos que abordam políticas linguísticas e a inclusão de estudantes migrantes no contexto educacional, bem como em um referencial teórico que sustenta as discussões propostas: fronteira, políticas linguísticas, inclusão de estudantes migrantes e direito à educação. Estudos de Beck et al. (2016), Diniz-Pereira & Tallei (2021) e Oliveira (2023) apontam para a necessidade de uma política linguística na região de fronteira que promova as línguas oficiais dos países limítrofes, visando a uma verdadeira integração regional. Essa política deve considerar as características específicas de cada contexto — econômico, educacional, populacional, linguístico e cultural. A partir da realidade multilíngue da cidade fronteiriça, identifica-se a ausência de políticas linguísticas que promovam uma educação inclusiva e comprometida com o reconhecimento da diversidade linguística e com a justiça social. Embora existam iniciativas recentes, como a criação do Protocolo de Acolhimento e o mapeamento de estudantes internacionais na rede municipal de ensino, ressalta-se a urgência da criação de políticas educacionais que contemplem o contexto local e fronteiriço nas instituições escolares. Tais políticas devem prever ações que contribuam significativamente para a prática pedagógica, visando à efetiva inclusão do estudante fronteiriço nas escolas da rede municipal de Foz do Iguaçu.

Políticas de Ensino Superior e acompanhamento aos(às) novos(as) docentes no Brasil e no Uruguai.

BORDOLI, Eloisa ; COSSETIN, Márcia; PASINI, Juliana Fatima Serraglio

Palavras-chave: Políticas educacionais; Ensino superior; Docentes; Acompanhamento.

O artigo tem por objetivo conhecer e problematizar o ingresso e o desenvolvimento inicial da carreira e as políticas e programas de acompanhamento a novos(as) docentes no Ensino Superior, delimitando como lócus dois países latino-americanos: Brasil e Uruguai; para tanto, definiu-se o recorte temporal na última década. Parte-se do aporte constituído pela pesquisa documental e bibliográfica, de tipo qualitativa, com pesquisas em diferentes Universidades de nível Federal no Brasil e Uruguai investigando possíveis políticas, como também, as iniciativas provenientes das instituições selecionadas. Tais resultados são cotejados a partir de estudos e pesquisas de autores que tematizam a questão. Porfim, se estudam os aspectos centrais dos programas encontrados procurando identificar similitudes e diferenças em função das características que marcam cada um dos casos. A análise permite indicar a importância de tais ações para a formação e atuação docente tanto em um como em outro país estudado. Por outro lado, em ambos os países, são dois os principais aspectos encontrados: as reformulações constantes, e, a fragmentação ao tratar-se de ações pontuais das Universidades que indicam iniciativas institucionais localizadas e não políticas, fragilizando o acompanhamento dos(as) novos(as) docentes.

Políticas educativas comparadas en América Latina.

PASINI, Juliana Fatima Serraglio; COSSETIN, Márcia

Palavras-chave: Políticas educativas; América Latina

O Dossiê temático “Políticas Educacionais Comparadas na América Latina” constitui produto editorial constituído pelas organizadoras no âmbito de disciplina ministrada no Mestrado Profissional em Educação da Universidade Federal da Integração Latino-Americana (PPGEDU/UNILA), no semestre letivo 2025.1, intitulada “Trabalho, Estado, Educação e Políticas para a Formação de Professores para a Educação Básica na América Latina”. O conjunto de trabalhos reunidos resulta de pesquisas e estudos em Política Educacional desenvolvidos no referido componente curricular, abordando temas relacionados à formação de professores, processos de privatização da educação, gestão educacional e seus desdobramentos nas diferentes etapas e níveis de ensino, com foco nos países latino-americanos. As temáticas contempladas no Dossiê refletem, ainda, a trajetória de investigação dos grupos de estudo e pesquisa coordenados pelas proponentes, a saber: o Grupo de Estudos e Pesquisas em Política Educacional (GREPPE/SUL); o Grupo de Estudos Transfronteirizos: línguas, educação, política e literaturas na margem; e a Rede Educacional Latino-Americana (RELA), articulada a partir da UNILA, em conjunto com a Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFGRS) e com o Programa de Políticas Educativas do Núcleo Disciplinar de Educação para a Integração da Associação de Universidades Grupo Montevideo (AUGM). Esse conjunto institucional e acadêmico tem permitido a ampliação, consolidação e difusão de estudos sobre políticas educacionais no contexto latino-americano, favorecendo análises comparadas e o fortalecimento de investigações comuns.

Políticas educativas y disputas político-pedagógicas en la formación docente: avance de las privatizaciones en Brasil y Uruguay.

COSSETIN, Márcia; BORDOLI, Eloisa ; PASINI, Juliana Fatima Serraglio

Palavras-chave: Políticas educacionais; Formação de professores; Privatização da educação

Objetiva-se analisar comparativamente os projetos de formação de professores na última década (2014-2024), em que políticas neoliberais e conservadoras foram promovidas no Brasil e Uruguai. A análise se concentra em três eixos: novas propostas curriculares; concepção político-pedagógica da formação de professores (propósitos de formação); e mudanças institucionais e organizacionais nas instituições de formação. São estudadas as mudanças que ocorreram em cada país nessas três áreas, identificando os principais obstáculos à formação pública e avanços privatizadores, bem como as disputas que se desenvolveram. Se discutem comparativamente aspectos dos projetos neoliberais e conservadores da formação de professores em cada país, identificando semelhanças e diferenças. A análise identifica um avanço nos processos de privatização da/na formação docente

Programa Ganhando o Mundo Diretor: internacionalização ou gerencialismo na gestão escolar paranaense.

PASINI, Juliana Fatima Serraglio ; COSSETIN, Márcia ; COSSETIN ALVES, Lidiane

Palavras-chave: Educação; Gestão escolar; Internacionalização; Gerencialismo; Programa Ganhando o Mundo Diretor/Paraná

Esta pesquisa objetiva problematiza os desdobramentos do Programa Ganhando o Mundo Diretor, do estado do Paraná, iniciado no ano de 2024, dois anos após a criação do Programa Ganhando o Mundo para os estudantes das escolas públicas do estado paranaense. Partimos do esporte teórico constituído por pesquisa documental e bibliográfica, de tipo qualitativo, incluindo o mapeamento das publicações referentes ao programa, disponibilizados nos sites oficiais da Secretaria Estadual de Educação do Estado do Paraná (Seed). Para análise, nos fundamentos teóricos e metodológicos no Ciclo de Políticas de Ball (1998), em que se compartilham os contextos de influência provenientes do histórico de programas e ações meritocráticas, considerando as particularidades que precederam o Programa Ganhando o Mundo Diretor em seus contextos de produção de texto; ou seja, com estudo do documento que institui o programa e o contexto da prática, em que se vislumbram os desdobramentos na gestão escolar. Concluímos que ocorreram mudanças que impactaram no deslocamento de uma perspectiva da gestão democrática para a Nova Gestão Pública (NGP), intensificando a implementação da política de mérito aos gestores das escolas da rede pública estadual de ensino do estado do Paraná.

Um debate sobre a formação docente em contexto do Bilinguismo e da Internacionalização.

PESSINI, Marcia Palharini; TALLEI, Jorgelina Ivana; PASINI, Juliana Fátima Serraglio

Palavras-chave: Formação docente; Fronteira; Interculturalidade; Plurilinguismo

Este artigo analisa as possibilidades de uma formação docente permanente bilíngue e intercultural em contextos de fronteira, com foco na região trinacional formada por Brasil, Argentina e Paraguai. Por meio da revisão de políticas públicas, programas regionais e experiências institucionais, destaca-se a importância de reconhecer a fronteira como espaço pedagógico e geopolítico. Apresenta-se a proposta de uma (des)formação docente ampliada, transgressiva e indisciplinada, desenvolvida no IFPR – campus Foz do Iguaçu, marcada por um diálogo Sul-Sul e por práticas de internacionalização crítica. Para tal, nos baseamos na proposta de uma metodologia de ação participativa levando em consideração a proposta sentipensante do colombiano Fals Borda (2009). A experiência tensiona paradigmas modernos-coloniais e afirma a potência de uma educação situada, plurilíngue e comprometida com a justiça epistêmica e a transformação social.

Vislumbrando caminhos contra-hegemônicos: currículo e avaliação na América Latina.

FRANZI, Juliana; PASINI, Juliana Fátima Serraglio

Palavras-chave: Educação inclusiva; Formação de professores; políticas educacionais

A pesquisa aqui apresentada surgiu de reflexões advindas dos eventos I Congresso Internacional de Currículo e Educação na América Latina: Construindo Redes a partir de uma abordagem interdisciplinar e I Congresso Internacional de Estudos sobre as PolíticasEducacionais: Políticas Educacionais na América Latina: Retrocessos e Perspectivas, ambos vinculados ao projeto de extensão Rede de Diálogo: a educação em debate, da Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA).Os caminhos construídos a partir dessas atividades evidenciaram a importância de dar destaque ao trabalho de intelectuais latino-americanos que abordam as temáticas do currículo e da avaliação. Nesse sentido, os congressos oportunizaram o contato com produções de autores(as) da Argentina, Chile, Brasil, Paraguai e Bolívia. Entretanto, os estudos (por meio de pesquisa bibliográfica e documental) reforçaram a necessidade de organizar os dados em forma de artigo científico, uma vez que o modo como os países lidam com as interferências externas e delineiam seu currículo e suas estratégias avaliativas possui singularidades. P. 127-150.

A produção do conhecimento sobre Internacionalização da Educação Superior na América Latina (2012-2022).

NEZ, Egeslaine; ARALDI, Franciane Maria; JIMENÉZ, Diana Erika Cruz; PASINI, Juliana Fátima Serraglio

Palavras-chave: Educação Superior; Internacionalização; Estado do conhecimento

Este estudo teve o objetivo de realizar o mapeamento das produções acadêmicas que exploram o tema Internacionalização da Educação Superior, com base em dissertações, teses brasileiras e artigos de periódicos latino-americanos (2012/2022). O foco ora aprofundado originou-se do estado da arte sobre a temática. Esta pesquisa está vinculado ao projeto de pesquisa intitulado: “Internacionalização da Educação Superior em Contextos Emergentes: descobertas e reflexões”, desenvolvido pelo Grupo de Estudos sobre Universidade (GEU/Unemat/UFMT), sob a coordenação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Esta revisão tem como metodologia um parâmetro qualitativo que permite visualizar como, na última década, este tema tem ganhado força e interesse por parte de autores/pesquisadores e autoridades educacionais.

Apresentação do Livro: Políticas Educacionais, Educação Inclusiva e Currículo Escolar: Fortalecendo Redes Latino-Americanas.

COSSETIN, Márcia; PASINI, Juliana Fátima Serraglio; FRANZI, Juliana; FONSECA, Ana Paula Araujo

Palavras-chave: Políticas educacionais; Educação inclusiva; Currículo escolar

Trabalho coletivo: esta tem sido a característica essencial que une este grupo de docentes que se reúne no projeto de extensão: “Rede de diálogo: a educação em debate”. Em seu terceiro ano, este projeto de extensão contou com um período intenso de atividades em 2023. Este livro resulta da articulação e movimentação – nacional e internacional – que esta rede vem tecendo. Foram muitos contatos, muitas aprendizagens e muitos esforços empreendidos no sentido de fortalecer a luta em prol da educação de qualidade, pública, obrigatória, laica, plural e diversa no Brasil e na América Latina. A intensidade desta movimentação torna difícil a tarefa de aqui sintetizar as distintas atividades que realizamos, e ainda mais árdua a tarefa de resumir os anseios pelos trabalhos e pelas conexões futuras.

As prescrições da UNESCO nos Relatórios Globais de Aprendizagem: uma análise sobre Qualidade e Avaliação para a Educação de Jovens e Adultos.

PASINI, Juliana Fátima Serraglio; COSSETIN, Márcia; DOLLA, Margarete Chimiloski

Palavras-chave: UNESCO; Educação de Adultos; Qualidade; Avaliação; GRALES

Neste texto, são analisados os conceitos de qualidade e avaliação e suas interrelações por meio das prescrições da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) nos Relatórios Globais de Aprendizagem e Educação de Adultos (GRALES) de 2010 a 2022. As fontes primárias para a análise são definidas pelos cinco Relatórios Globais de Aprendizagem e Educação de Adultos da UNESCO, pelo fato de se constituírem como documentos que tem como proposição apresentar um panorama mundial sobre as ações empreendidas por diferentes países e, sobretudo, a orientar políticas e ações para Educação de Adultos. Realiza-se pesquisa de tipo documental e bibliográfica, de abordagem qualitativa e, a partir de tal delimitação, problematizam-se os conceitos de qualidade e avaliação, por observar-se que são categorias importantes presentes em todos os Relatórios, articulando-se ao conceito de Aprendizagem ao Longo da Vida. Conclui-se que a UNESCO tem sido indutora de políticas de educação, enfaticamente DOSSIÊ: Qualidade, aprendizagem e avaliação sistêmica: discursos dos organismos internacionais para os países latino-americanos As prescrições da UNESCO nos Relatórios Globais de Aprendizagem: uma análise sobre “Qualidade” e “Avaliação” para a Educação de Jovens e Adultos Prescriptions from UNESCO in Global Learning Reports: an analysis on the “Quality” and “Assessment” for Youth and Adult Education Las prescripciones de la UNESCO en los Informes Mundiales sobre el Aprendizaje y la Educación: un análisis sobre “Calidad” y “Evaluación” para la Educación de Jóvenes y Adultos Juliana Fátima Serraglio Pasini a jfserraglio@gmail.com Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Brasil Márcia Cossetin b marcia.cossetin@unila.edu.br Universidade Federal da Integração Latino-Americana (UNILA), Brasil Margarete Chimiloski Dolla c allodped@hotmail.com Secretaria de Educação do Estado do Paraná (SEE/PR), Brasil Recepción: 10 Enero 2024 Aprobación: 25 Julio 2024 DOI: https://doi.org/10.1590/1984-0411.94036 RESUMO: Neste texto, são analisados os conceitos de qualidade e avaliação e suas interrelações por meio das prescrições da Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO) nos Relatórios Globais de Aprendizagem e Educação de Adultos (GRALES) de 2010 a 2022. As fontes primárias para a análise são definidas pelos cinco Relatórios Globais de Aprendizagem e Educação de Adultos da UNESCO, pelo fato de se constituírem como documentos que tem como proposição apresentar um panorama mundial sobre as ações empreendidas por diferentes países e, sobretudo, a orientar políticas e ações para Educação de Adultos. Realiza-se pesquisa de tipo documental e bibliográfica, de abordagem qualitativa e, a partir de tal delimitação, problematizam-se os conceitos de qualidade e avaliação, por observar-se que são categorias importantes presentes em todos os Relatórios, articulando-se ao conceito de Aprendizagem ao Longo da Vida. Conclui-se que a UNESCO tem sido indutora de políticas de educação, enfaticamente da Educação de Adultos, disseminando um conceito de qualidade a partir de uma perspectiva a-histórica, apartado das condições socioeconômicas objetivas. Tal perspectiva delimita, ainda, o conceito de avaliação atrelando-o à instauração e ampliação de políticas e programas de regulação, controle e monitoramento. Fundamentam-se tais prescrições na limitação, sobretudo da educação formal, prescrevendo-se apenas o básico e remetendo arranjos de Aprendizagem ao Longo da Vida como princípio a ser perseguido por Governos, sociedade civil e setor privado.

Brincar e Infância na Fronteira: Projeto Intercultural e Interdisciplinar na tríplice fronteira.

PASINI, Juliana Fatima Serraglio; MOSCHKOWISCH, Karina Nazario; TALLEI, Jorgelina

Palavras-chave: Brincar; Infância; Tríplice fronteira; Projeto intercultural e interdisciplinar

O projeto “Brincar e Infância na Fronteira”, é um projeto colaborativo, iniciado em novembro de 2021, o qual deu origem ao grupo de pesquisa “Estudos e Pesquisa em Educação na/para Infância”, da Universidade Federal da Integração LatinoAmericana (UNILA). O objetivo do projeto é refletir e planejar ações de formação continuada que promovam uma prática educativa que considere a infância e o brincar pensado desde uma perspectiva intercultural e plurilíngue para o território de fronteira. O projeto trabalha em colaboração com acadêmicos e docentes vinculados a UNILA, a Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE), e docentes da Educação Básica pública e privada do município de Foz do Iguaçu, de São Paulo e de Mato Grosso. As atividades de formação continuada são realizadas de forma presencial (oficinas, palestras, reuniões) e a distância (estudo teórico, debates, palestras com participação de colaboradores de outras localidades). Desde 2021, nos dedicamos a compreender os conceitos sobre a infância e o brincar no espaço fronteiriço, a multilinguagem e a interculturalidade nas escolas da fronteira. P. 65-118.

Currículo e avaliação na América Latina.

PASINI, Juliana Fátima Serraglio; FRANZI, Juliana

Palavras-chave: Educação; Currículo; América Latina; Neoliberalismo

Este artigo analisa o currículo escolar na América Latina, com as especificidades do Brasil, do Chile e da Bolívia. Realizamos uma pesquisa bibliográfica e documental, que evidencia leis e relatórios da análise curricular do Estudo Regional Comparativo e Explicativo, bem como outros documentos que versam sobre o currículo. A investigação aponta a força do neoliberalismo no contexto latino-americano, estimulando uma organização que padroniza o currículo educacional, visando favorecer as avaliações em larga escala e, por conseguinte, caminha na contramão da preservação e do respeito à diversidade e à pluralidade social e cultural. O estudo identifica a Unesco como uma agência internacional indutora das reformas educacionais e curriculares, atreladas à participação das escolas nas avaliações internacionais e na criação de instrumentos próprios de avaliação como forma de monitorar a qualidade da educação nos países latino-americanos. Os resultados revelam movimentos que assumem um contraponto ao neoliberalismo e destaca vozes dissonantes à lógica do capital na educação.

Las prescripciones de la UNESCO en los Informes Mundiales sobre el Aprendizaje y la Educación: un análisis sobre ?Calidad? y ?Evaluación? para la Educación de Jóvenes y Adultos.

PASINI, Juliana Fátima Serraglio; COSSETIN, Márcia; DOLLA, Margarete Chimiloski

Palavras-chave: UNESCO; Educación de Adultos; Calidad; Evaluación; GRALES

En este texto, se analizan los conceptos de calidad y evaluación y sus interrelaciones a través de las prescripciones de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en los Informes Mundiales sobre el Aprendizaje y la Educación de Adultos (GRALES) de 2010 hasta 2022. Las fuentes primarias para el análisis son definidas por los cinco Informes Mundiales sobre el Aprendizaje y la Educación de Adultos de la UNESCO, en virtud de que se constituyen como documentos que tienen como proposición presentar un panorama mundial sobre las acciones emprendidas por distintos países y, sobre todo, orientar políticas y acciones para la Educación de Adultos. Se realiza una investigación documental y bibliográfica, de enfoque cualitativo y, a partir de tal delimitación, se problematizan los conceptos de calidad y evaluación, al observarse que son categorías importantes presentes en todos los Informes, articulándose al concepto de Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida. Se concluye que la UNESCO ha sido inductora de políticas de educación, enfáticamente de la Educación de Adultos, diseminando un concepto de calidad partiendo de una perspectiva ahistórica, apartado de las condiciones socioeconómicas objetivas. Tal perspectiva delimita, aún más, el concepto de evaluación vinculándolo a la instauración y ampliación de políticas y programas de regulación, control y monitoreo. Tales prescripciones se fundamentan en la limitación, especialmente de la educación formal, prescribiendo solo el básico y remitiendo arreglos de Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida como principio a ser perseguido por Gobiernos, sociedad civil y sector privado.

O capital financeiro e o neoliberalismo: um novo marco na expansão do ensino superior no Brasil.

OLIVEIRA, Matheus ; PASINI, Juliana Fátima Serraglio

Palavras-chave: Capital financeiro; Neoliberalismo; Ensino Superior

O presente texto é resultado da elaboração do trabalho de conclusão de curso em História Licenciatura, pela Universidade Federal da Integração Latino Americana (UNILA), o qual busca analisar as causas da expansão das Instituições de Ensino Superior (IES), ao longo das décadas de 1990 e 2010. Possuindo em formas gerais, o objetivo de compreender as dinâmicas e causas responsáveis dessa expansão, tendo em seu objetivo específico, entender o papel do Estado nesse processo. Em grande medida, motivado pela importância dos arranjos da reformulação institucional da educação superior no Brasil, que foi ancorada por transferências dos fundos públicos às instituições privadas e suas mantenedoras, por meio de programas como o Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino Superior (FIES), criado em 1999 e o Programa Universidade para Todos (PROUNI), inaugurado no ano de 2004. P. 65-94.

Plataformização da Educação no Estado do Paraná: Caminhos para a Padronização do Trabalho Pedagógico.

PASINI, Juliana Fátima Serraglio; SILVA, Ivanir Gomes da

Palavras-chave: Padronização do trabalho pedagógico; Plataformas digitais; Plataformização da educação

Esta pesquisa objetiva refletir sobre os desdobramentos da plataformização da educação no estado do Paraná, em especial após o ano de 2019, apontando descaminhos na oferta de um ensino de qualidade e corroborando para padronização do trabalho pedagógico, e caminhos percorridos por professores retratados nas oficinas de formação continuada sobre o uso da tecnologia como recurso pedagógico, no período de 2020 a 2022. As oficinas foram ofertadas em várias turmas, com atividades remotas, abarcou docentes da rede municipal e estadual de ensino, além de docentes de instituições privadas, dos municípios da região oeste do Paraná. Estas foram desenvolvidas pelas autoras deste artigo, vinculadas aos grupos de pesquisa GEPEI/UNILA e MEDIAR/UNIOESTE. A metodologia utilizada é a pesquisa ação com a participação ativa da comunidade. A pesquisa aponta que a plataformização da educação no estado do Paraná é um fenômeno recente, tem sido transformada em novos processos de regulação e controle do trabalho pedagógico, no entanto, são nas ações coletivas e individuais no contexto da sala de aula, que o uso destas tecnologias podem se desdobrar em possibilidades para formação humana.

Políticas educacionais, educação inclusiva e currículo escolar: fortalecendo redes Latino-Americanas.

COSSETIN, Márcia; PASINI, Juliana Fátima Serraglio; FRANZI, Juliana; FONSECA, Ana Paula Araujo

Palavras-chave: Políticas educacionais; Educação inclusiva; Currículo escolar

A obra apresentada, proveniente do Projeto de extensão “Rede de Diálogo: a Educação em debate”, reflete os esforços de diferentes pesquisadoras(es) latino-americanas(os) para compreender a Educação na contemporaneidade. Em tempos de aposta deliberada na mercantilização da Educação, somar forças de contracorrente ao sistema estabelecido e desvelar os engendramentos educacionais é imprescindível. A obra é aposta nesta direção!

Programa Educa Juntos: Uma análise da política de educação em regime de colaboração no estado do Paraná.

SOTELO, Maria Luiza Lourenzini; SOLIGO, Valdecir; PASINI, Juliana Fátima Serraglio

Palavras-chave: Educa Juntos; Federalismo; Regime de Colaboração; Políticas Educacionais

Neste estudo bibliográfico e documental, apresentamos um breve histórico da origem das relações federativas no Brasil no que concerne as políticas educacionais, o aprofundamento desta análise, advém, sobretudo, do Programa Educa Juntos, implantado em regime de colaboração entre o estado do Paraná e as redes Municipais de Ensino sob a coordenação da Secretaria do Estado da Educação e do Esporte - SEED PR. Nesta perspectiva, buscamos analisar os objetivos e as influências das ações deste programa nas redes municipais, diante da regulamentação e regulação que o demarca, explicitando as interfaces entre a elaboração, a articulação e a execução desta política em regime de colaboração. A pesquisa originou-se na realização de pesquisa bibliográfica para sustentar a fundamentação teórica e justificar, assim, a investigação, busca a definição dos conceitos mais importantes abordados nesta temática, com o propósito de compreender os movimentos e elementos de estruturação que constitui esta política e como se materializa nas redes municipais de ensino. Compreende-se que o Programa, ainda em implementação, revela-se de modo explícito, a tensão entre a elaboração, a articulação e a execução no campo das relações interfederativas, assim como, das dimensões e interesses do Estado, desvelando seu papel regulador.

Prova Paraná e os desdobramentos do ensino de História no Ensino Fundamental I.

MACHADO, Maria Laura de Oliveira; PASINI, Juliana Fátima Serraglio

Palavras-chave: Prova Paraná; Ensino de História; Ensino Fundamental I

A Prova Paraná (PP) é uma avaliação diagnóstica aplicada anualmente em três edições, vinculado ao trimestre escolar, correlacionando com os conteúdos elencados no Currículo da Rede Paranaense/Referencial Curricular do Paraná, (CREP), surge após a publicação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), no ano de 2017. Esta propiciou a padronização dos conteúdos da Educação Básica em todo país, tendo em vista que as avaliações de larga escala possuem uma matriz de referência e essa passa a ser atualizada no ano de 2019, alinhando-se aos conteúdos cobrados nas avaliações de larga escala nacionais como Prova Brasil, a PP é implementada como forma de diagnosticar a rede de ensino no estado a fim de contribuir com melhoras significativas para os resultados da Prova Brasil e IDEB P. 171-196.

Ambientes Virtuais de Ensino e Aprendizagem (AVEA): Discurso (S), Realidade e Plataformas Desiguais.

CABANHA, Samuel; PASINI, Juliana Fátima Serraglio; ARAÚJO, Irani Batista de

Palavras-chave: Ambiente virtual; Ensino remoto; Plataformas desiguais

Este artigo discute as estratégias de aceleração da implantação dos Ambientes Virtuais de Ensino e Aprendizagem (AVEA) que foram ampliadas em decorrência da pandemia da COVID-19. A ideia central é capturar esse tema ancorando-se numa investigação de caráter exploratório-especulativo. Para isso, parte da pesquisa bibliográfica, análise documental de dados oficiais do Estado do Paraná e de outros Estados do Brasil, relatórios educacionais e trechos de discursos divulgados pelos meios de comunicação. Foi realizada uma minuciosa busca de artigos publicados em periódicos e indexados na base de dados Scielo. Desta procura foram encontrados 54 artigos em diferentes idiomas, dos quais, 07selecionados e incorporados a discussão por tratarem da temática referente as estratégias e/ou práticas AVEA. Como resultado, este artigo exibe uma maneira singular de compreensão e indica possíveis caminhos para o que de fato acarretaria a adoção do ensino remoto enquanto único horizonte (como “universalização”) para a educação.

BNCC e impactos para as avaliações educacionais.

PASINI, Juliana Fatima Serraglio

Palavras-chave: BNCC; Avaliações educacionais; Impactos

Esse capítulo objetiva discutir e analisar os desdobramentos das políticas de avaliação em larga escala e decorrentes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC),implementada em 2017, a partir da qual identifica-se a intensificação do controle do trabalho pedagógico, o monitoramento da ação docente e a padronização curricular por meio das plataformas digitais. Para tanto, tomamos como espaço empírico o estado do Paraná, o qual é pioneiro na implementação de programas próprios de avaliação em larga escala. Estamos na terceira geração de programas de avaliação, estas iniciaram com Programa de Avaliação (AVA – 1994/2001); Sistema de Avaliação do Estado do Paraná (SAEP – 2012/2019); Prova Paraná, Prova Paraná Mais e Prova de Fluência (desde 2019). Tais dados reforçam a centralidade e a importância dadas às políticas de avaliação em larga escala pelo estado, em consonância com as avaliações implementadas em nível federal, em especial no que se refere à gestão de resultados, gerencialismo e monitoramento do trabalho . P. 15-39.

Cadernos da Educação Social.

SANTOS, Karine dos; PASINI, Juliana Fátima Serraglio; PERONDI, Maurício; LEMOS, Suélen

Palavras-chave: Educação social; Produções científicas; Curso de Pedagogia da UFRGS

Publicação anual do Centro Interdisciplinar de Educação Social e socioeducação e da área de Educação Social, da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, dedicada à divulgação das produções científicas no âmbito das ciências da educação - Educação Social, designadamente através de artigos oriundos das experiências de estágio e/ou trabalho final de curso, revisões bibliográficas, resenhas e relatos de experiência de estudantes e egressos do Curso de Pedagogia da UFRGS.

Inclusão da Pessoa com Deficiência no Ensino Superior.

SILVA, Ivanir Gomes da; PASINI, Juliana de Fatima Serraglio ; SOLIGO, Valdecir

Palavras-chave: Pessoa com Deficiência; Ensino Superior; Políticas Educacionais; Inclusão

 Esta pesquisa refere-se ao estudo comparado das políticas educacionais de inclusão da pessoa com deficiência no ensino superior, com foco nas políticas desenvolvidas pelos sistemas federais de educação, dos seguintes países: Argentina, Brasil e Paraguai

Introdução. Políticas educacionais e currículo: construindo redes latino-americanas.

FONSECA, Ana Paula Araujo; PASINI, Juliana Fátima Serraglio; FRANZI, Juliana; COSSETIN, Márcia

Palavras-chave: Políticas educacionais; Currículo; Educação latino-americana

Fruto do segundo ano do projeto de extensão “Rede de diálogo: a educação em debate”, da UNILA, este livro registra as atividades desenvolvidas no ano de 2022. O projeto abarcou atividades presenciais em uma escola Municipal de Foz do Iguaçu, buscando se enraizar e contribuir para mitigar as problemáticas educacionais dessa região, mas, também estabeleceu uma rede mais ampla, com pesquisadores(as) de universidades públicas brasileiras e de outros países latino-americanos, por meio de eventos virtuais “Semana de estudos concentrados - Políticas educacionais e Educação: um debate necessário” e “Currículo e Educação na América Latina”. As discussões apresentadas neste livro denotam a articulação de esforços de diferentes professores(as)/pesquisadores(as) para materialização da preocupação com os rumos da educação pública nos países latino-americanos e, a partir das discussões engendradas, a busca por caminhos que estejam alinhados com os interesses da classe trabalhadora, historicamente alijada do acesso ao conhecimento que venha ao encontro de suas necessidades e vislumbres.

Pedagogía de frontera: una propuesta de internacionalización desde casa.

TALLEI, Jorgelina Ivana; PASINI, Juliana Fatima Serraglio; LOBO, Valdiney

Palavras-chave: Frontera; Plurilinguismo; Educación transdisciplinar; Internacionalización de la educación básica

El artículo tiene como objetivo describir el proyecto de extensión e investigación denominado Pedagogía de Frontera de la Universidade Federal da Integración Latinoamericana. Es un proyecto colaborativo en diálogo con la educación básica y superior y tiene como objetivo general, reflexionar y planificar una política educativa intercultural y plurilingüe para las fronteras, en particular para la frontera trinacional (Argentina, Brasil y Paraguay) en planificación directa con las docentes que actúan en la educación básica en la red municipal de educación de la ciudad de Foz do Iguaçu, problematizando conceptos como fronteras, interculturalidad, internacionalización en la educación básica, alfabetización crítica, plurilingüismo y territorio. La metodología utilizada es la investigación acción participativa de la comunidad. El proyecto se inició en 2016 y lleva capacitados a más de 155 docentes del municipio. Además, el proyecto también realizó encuestas demolingüísticas en las 50 escuelas del municipio de Foz do Iguaçu, con el objetivo de conocer las lenguas y culturas que circulan en la comunidad escolar, y en 2020 elaboró y publicó el Protocolo y Documento de Acogida de alumnos inmigrantes en los colegios; finalizando parte de sus actuaciones en 2022 on la implantación de la oferta de lengua española en el trabajo interdisciplinar.

Perspectivas na/da Educação Superior a partir das Avaliações Externas.

PASINI, Juliana Fátima Serraglio

Palavras-chave:  Educação superior; Educação básica; Avaliações externas

Neste Ensaio, temos a honra de contar com um texto abordando o tema “PERSPECTIVAS NA/DA EDUCAÇÃO SUPERIOR A PARTIR DAS AVALIAÇÕES EXTERNAS: operacionalização da Educação Básica ao Ensino Superior”, de autoria da Profa. Dra. Juliana Fatima Serraglio Pasini, docente na Universidade Federal de Santa Catarina (CA/UFSC), Colégio de Aplicação, e integrante do Grupo de Estudos sobre Universidade (GEU/Unemat/UFMT), a qual apresenta algumas implicações das políticas de avaliação na educação básica e superior, além de provocar reflexões que sinalizam e indicam a necessidade de maiores estudos acerca dos desdobramentos das avaliações externas, em especial no Ensino Superior.

Políticas educacionais e currículo: construindo redes latino-americanas.

FONSECA, Ana Paulo Araujo; PASINI, Juliana Fátima Serraglio; FRANZI, Juliana; COSSETIN, Márcia

Palavras-chave: Políticas educacionais; Currículo; Educação latino-americana

Fruto do segundo ano do projeto de extensão “Rede de diálogo: a educação em debate”, da UNILA, este livro registra as atividades desenvolvidas no ano de 2022. O projeto abarcou atividades presenciais em uma escola Municipal de Foz do Iguaçu, buscando se enraizar e contribuir para mitigar as problemáticas educacionais dessa região, mas, também estabeleceu uma rede mais ampla, com pesquisadores(as) de universidades públicas brasileiras e de outros países latino-americanos, por meio de eventos virtuais “Semana de estudos concentrados - Políticas educacionais e Educação: um debate necessário” e “Currículo e Educação na América Latina”. As discussões apresentadas neste livro denotam a articulação de esforços de diferentes professores(as)/pesquisadores(as) para materialização da preocupação com os rumos da educação pública nos países latino-americanos e, a partir das discussões engendradas, a busca por caminhos que estejam alinhados com os interesses da classe trabalhadora, historicamente alijada do acesso ao conhecimento que venha ao encontro de suas necessidades e vislumbres.

Decifra-me ou devoro-te? Quando aprender a ler “Ovo” e “Glúten” passa a ser vida, saúde e cidadania nas crianças com alergia alimentar e celíaca.

PASINI, Juliana Fátima Serraglio; PAULA, Flavia Anastacio de

Palavras-chave: Alfabetização; Alergia alimentar; Formação de professores

Este artigo sintetiza o relato de mães professoras de filhos celíacos e alérgicos a ovo na busca incansável de ensinar-lhes a ler o mundo, o invisível, os rótulos. Retrata quando ler passa a ser um processo natural e ao mesmo tempo uma questão de sobrevivência. Ler rótulos mostrou-se mais difícil quando o que está em jogo é a vida, a saúde e a cidadania. Não apenas ler o que estava pronto, mas o oculto. Foi necessário produzir uma escrita equilibrista: cartas a professoras, escolas, receitas de substituição, escrever nas redes sociais, produzir cartilhas orientadoras, produzir escritas para uma campanha nacional de Põe no Rótulo, produzir abaixo-assinados nacionais, escrever textos para as consultas públicas da ANVISA, auxiliar na escrita de Resolução técnica, de legislação nacional e de materiais para a formação dos profissionais da saúde e da educação, e produzir literatura infantil. Uma escrita equilibrista que negociasse o que tínhamos e o que queríamos, “malabaristicamente manejadas em meio a adversidades”. Nosso objetivo é narrar como nossos filhos conseguiram ler o mundo e os rótulos. Pois, a legislação da rotulagem brasileira não tinha obrigação de incluir no rótulo aviso aos alérgicos até 2015. Essa conquista é fruto de uma luta coletiva de cada uma de nós contribuindo e escrevendo um pouco e em um ritual na crença de que “Abriremos espaço à esperança equilibrista que dança nesse fim de tarde em chamas”, pois significa apenas que a vida e todas as suas particularidades, mesmo na adversidade “tem que continuar”.

Políticas de Alfabetização na Pandemia do COVID-19: Experiências exitosas de professores (as) alfabetizadores(as).

PASINI, Juliana Fátima Serraglio; PAULA, Flávia Anastácio de

Palavras-chave: Políticas de Alfabetização; Pandemia; Trabalho Docente

O artigo tem por objetivo dar visibilidade e refletir sobre as práticas de letramento comcrianças em fase de letramento em meio a pandemia do Covid-19. Muitas vezes às atividadesdesenvolvidas não são documentadas ou mesmo reconhecidas ou valorizadas por seusparticipantes. Trata-se de uma pesquisa realizada com professores alfabetizadores, por meiodo Google Forms, em novembro de 2020. Esta dirige o olhar aos relatos e atividadesdesenvolvidas pelas professoras em suas rotinas que foram totalmente modificadas com asuspensão das atividades presenciais em meio a pandemia. Como embasamento teórico apesquisa dialoga com Mortatti (2010), Kleiman (2005), Soares (2009; 2017). Participaram dainvestigação voluntariamente 19 professores alfabetizadores, das turmas do 1º ao 3º ano doEnsino Fundamental I, de instituições públicas e privadas, do estado do Paraná e SantaCatarina. Os resultados obtidos apontaram que o ensino remoto não atendeusignificativamente as crianças em idade de alfabetização e letramento, foram realizadasmuitas atividades priorizando a cópia e atividades escritas, ignorando por vezes as atividadeslúdicas, envolvendo materiais concretos. Na contramão dessas atividades, socializamosexperiências exitosas de alfabetização que envolveram não apenas às crianças em fase dealfabetização, mas incluíram seus familiares, tornando possível o letramento em família.

Políticas de Avaliação em larga escala e a BNCC.

PASINI, Juliana Fátima Serraglio ; SOLIGO, Valdecir

Palavras-chave: Políticas; Avaliação em larga escala; BNCC

As políticas de avaliação em larga escala são consolidadas recentemente como uma política de Estado, tendo em vista que as mudanças de governo, desde a década de 1990, vêm aprimorando técnicas e instrumentos com a finalidade de aferir a qualidade da educação no Brasil. Entretanto, para essa finalidade, as políticas de avaliação firmaram-se como componente importante para o monitoramento e regulação da educação básica e superior.Inicialmente apresentamos um histórico das políticas de avaliação em larga escala, a fim de compreender como as políticas de avaliação delineadas atualmente, vem de longo percurso histórico e político, configurando-se em ferramentas com foco em monitorar, gerenciar e performatizar o sistema educacional.As iniciativas para implementar um modelo de avaliação sistêmica na organização do setor educacional já se manifestavam nos anos de 1930, como apontam Azevedo (2000), Freitas (2007), Coelho (2008) e Gatti (2012), com expressivo impulso dado à “ciência”e à “técnica”de quantificar a educação. No período de 1937-1945 (Estado Novo) ganha força o discurso da necessidade de planificar ações governamentais voltadas para instaurar uma “ordem social integral”. Somam-se, ainda, as iniciativas de implementar a avaliação sistemática com foco no rendimento, permitindo comparar, informar e hierarquizar, impulsionados com a criação do INEP (1930) e IBGE (1938), e passam a difundir a necessidade de uma política científica na educação, com prioridade em dados estatísticos. P. 85-100.

Políticas de Avaliação em Larga Escala no Brasil: A Influência dos Organismos Internacionais.

PASINI, Juliana Fátima Serraglio

Palavras-chave: Políticas; Avaliação em larga escala; Brasil; Organismos internacionais

O ideário neoliberal ganha espaço e infuência no campo educacional da América Latina ao buscar conduzir as demandas educação por meio de fnanciamentos e orientações para as reformas daquilo que considera necessário. Aqui o termo “organismos internacionais” refere-se, tradi- cionalmente, ao sistema das Nações Unidas, sendo a Unesco e a Unicef as agências especializadas em Educação. No entanto, outras organiza- ções internacionais infuenciaram fortemente o setor educacional; as principais são o Banco Mundial – Banco Internacional para Reconstru- ção e Desenvolvimento (BIRD) e a Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). No Brasil, os créditos oriundos do BIRD compõe pouco mais de 10% da dívida externa do País. O BM desenvolve ações para além da chamada assistência econômica, por meio da qual são realizadas inúme- ras concessões de créditos, estes são destinados à projetos educacionais, infraestrutura, energia, transportes, saneamento e urbanização, nota-se assim, a grande atuação do Banco no que se refere a toda organização de estruturação econômica do país. P. 249-266.

Políticas Educativas desde uma perspectiva linguística nas escolas da tríplice fronteira: A invisibilidade do sujeito fronteiriço.

PASINI, Juliana Fatima Serraglio; TALLEI, Jorgelina

Palavras-chave: Fronteira; Ensino de línguas; Sujeito fronteiriço

O objetivo deste artigo é apresentar alguns dados da pesquisa desenvolvida no programa permanente de formação “Pedagogia de Fronteira” e do projeto de pesquisa “Brincar e Infância na Fronteira”, desenvolvido pela Universidade Federal da Integração Latinoamericana (UNILA). A metodologia adotada baseia-se em uma perspectiva de análise documental. Os dados obtidos ao longo da pesquisa demonstram a (in) visibilidade multilinguística do sujeito fronteiriço na política linguística desenvolvida pela Secretaria de Educação Municipal (SMED). A pesquisa nos permitiu refletir e buscar por meio de ações coletivas e políticas a garantia do ensino de línguas nas escolas localizadas na fronteira entre Brasil/Argentina/Paraguai, buscando acolher em especial às crianças que têm o espanhol como língua materna. O estudo é baseado em conceitos teóricos de autores como FIORIN (2002); CALVET (2007); STURZA (2006); THOMAZ (2010); MENDONÇA (2014); BECK, HOFF & FERNADES (2016); DINIZ-PEREIRA,TALLEI (2021). 

Precarização e Intensificação do Trabalho Docente.

CANCIAN, Queli Ghilardi; PASINI, Juliana Fátima Serraglio; MALACARNE, Vilmar; SOLIGO, Valdecir

Palavras-chave: Precarização; Produtividade; Trabalho Docente

 O objetivo deste artigo é discutir à precarização e intensificação do trabalho docente que podem implicar na qualidade de vida e na saúde dos professores universitários. A escolha da temática justifica-se por considerarmos que o trabalho docente passou por transformações repercutindo em uma nova lógica nas rotinas acadêmicas, pautada no estímulo à produtividade reproduzindo no âmbito da Universidade às características do trabalho flexível. Quanto ao delineamento metodológico, realizamos análise bibliográfica, abordagem qualitativa e estudo de caso em uma Universidade Pública do interior do estado do Paraná. Realizou-se pesquisa de campo, com aplicação de questionários, por meio do qual obtivemos 94 respondentes. Os resultados mostram que houve intensificação das atividades laborais e de cobranças, resultando em sobrecarga de trabalho, em especial dos professores que atuam em programas de pós-graduação. Identificamos que a falta de políticas de melhoria do trabalho docente tem repercutido no adoecimento e afastamentos dos profissionais.

Infantilezas, Infâncias e Formação de Professores na Pandemia.

PASINI, Juliana Fátima Serraglio; DEMENCH, Flaviana; PAULA, Flávia Anastácio de; SOUZA, Maria Cecília Braz Ribeiro de

Palavras-chave:  Formação de Professores; Infância; Alfabetização

A pandemia do COVID-19 impulsionou novas reconfigurações no âmbito da organização pedagógica, da prática docente e em especial da instituição de ensino. Desse modo, para auxiliar os professores nos desafios vivenciados quanto à docência e ao enfrentamento da pandemia, buscamos por meio da implementação de projetos de extensão próximos à universidade e à escola, promovendo o fortalecimento de vínculos e o desenvolvimento coletivo de atividades que visam manter e fortalecer vínculos e criar vínculos e uma rede de apoio entre as professoras participantes do grupo de extensão. O projeto de extensão foi coordenado pelo grupo de pesquisa. Mediar, vinculado à UNIOESTE. Este pretende registrar relatos de professores e estudantes de Pedagogia ao longo dos encontros remotos públicos entre junho e outubro de 2020, além de promover workshops formativos sobre as temáticas que emanaram do grupo. Este artigo organiza reflexões sobre a formação continuada via encontros remotos síncronos com temas agendados. Foram formados grupos de interesse por temáticas e agregaram 200 professores inscritos em atuação nas escolas de Educação Infantil e Ensino Fundamental majoritariamente da região oeste do Paraná. Neste artigo, relatamos a formação continuada, reafirmamos o papel da universidade como locus dessa formação, sintetizamos as temáticas escolhidas e analisamos as audiências produzidas nos grupos.

Quando a alfabetização baseada em ciência é sonegação e negação.

DEMENECH, Flaviana; PAULA, Flávia Anastácio de; PASINI, Juliana Fatima Serraglio

Palavras-chave:  Formação de Professores; Alfabetização; Ciência; Leitura e Escrita

Este artigo apresenta os documentos e programas federais sobre a alfabetização no Brasil entre 2019 e 2021. Objetiva-se refletir sobre do novo Programa Governamental o ABC contextualizando suas rupturas e descontinuidades. A especificidade do tema recai sobre as novas relações colonialistas a partir do olhar do modo de produção do conhecimento sobre alfabetização ou sua negação. Adotam-se os preceitos teóricos da alfabetização discursiva e as contribuições de Soares, Mortatti, e a dimensão epistemológica de Santos. Os resultados apontam os aspectos contraditórios de um programa que se autonomeia “baseado na ciência”, mas que nega a produção científica nacional sobre a alfabetização.

Quando as escolas fecharam: lugar da docência a partir dos relatos das professoras aos grupos na Universidade.

PASINI, Juliana Fátima Serraglio; PAULA, Flávia Anastácio de; DEMENECH, Flaviana

Palavras-chave:  Formação de Professores; Pandêmia do Covid-19; Ensino Remoto

O trabalho apresenta reflexões resultantes do atendimento emergencial em tempos de pandemia nas ações realizadas pelo grupo de Pesquisa Mediar vinculado à UNIOESTE, sobre a formação de professores inicial e continuada articuladas especialmente das relações sobre a atuação docente, o ensino remoto. Ancorada nos estudos de Cunha, Vygotsky e Guedes-Pinto, tomamos como possibilidade ofertar os projetos de extensão remotos e a partir deles construir grupos focais. Os encontros remotos são reconhecidos, nesse texto, como ações que contemplam a formação inicial e continuada dos professores. Como resultados apontamos: o papel da escrita, mediação, reconfiguração do tempo e espaço, professoralidade, o protagonismo, articulação da formação inicial com a formação continuada e aprendizagem significativa, nas escolhas e discursos dos participantes nos projetos desenvolvidos.

Aplicativos e Estratégias para Desenvolver Trabalho Colaborativo e Potencial dos Aluno.

PASINI, Juliana Fátima Serraglio

Palavras-chave: Aplicativos; Estratégias Ativas; Trabalho Colaborativo

As Influências dos organismos internacionais nas políticas desenvolvidas no sistema educacional brasileiro e no estado do Paraná.

PASINI, Juliana Fatima Serraglio

Palavras-chave: Avaliação em larga escala; Organismos Internacionais; Qualidade da Educação

Este artigo apresenta um recorte da pesquisa realizada para tese de doutorado onde discuto as influências dos organismos internacionais nas políticas desenvolvidas no sistema educacional brasileiro e no estado do Paraná, em específico, o desenvolvimento do sistema de avaliação em larga escala. Objetiva-se compreender como as políticas de âmbito federal são incorporadas, adaptadas e aprimoradas em âmbito estadual refletindo na operacionalização do sistema educacional e criação do sistema próprio de avaliação em larga escala. O percurso metodológico da pesquisa foi pesquisa qualitativa, incluiu analise de documentes e pesquisa bibliográfica. Como resultado da pesquisa fica evidente que influencia dos Organizamos Internacionais resultou na implementação de políticas compensatórios, que seguem princípios como gerencialismo, performatividade e produtividade no contexto educacional no Estado do Paraná. P. 129-147. 

Políticas de avaliação em larga escala e o contexto da prática em municípios de pequeno porte do estado do Paraná (2005/2013).

PASINI, Juliana Fátima Serraglio

Palavras-chave: Políticas de avaliação em larga escala; Muncípios de pequeno porte; Estado do Paraná

O foco dessa pesquisa é o modo como as avaliações em larga escala repercutem no contexto da prática, tomando como espaço empírico cinco municípios de pequeno porte (com até 10 mil habitantes) do estado do Paraná. A abordagem teórico-metodológica considera que as políticas se desenvolvem em contextos de disputas contemplando arenas, lugares e grupos de interesses. Nessa tese o contexto de influência caracteriza-se pelo histórico da implementação das políticas de avaliação em âmbito federal e estadual e o contexto da prática, pela pesquisa com foco em ações desenvolvidas em âmbito escolar. A investigação teve como objetivo geral analisar a relação entre as políticas de avaliação em larga escala e as desenvolvidas em municípios de pequeno porte, a fim de identificar como repercutem no contexto da prática escolar, e, como objetivos específicos: (a) levantar os indicadores sociais e educacionais de cada município da pesquisa, no período de 2005 a 2013; (b) descrever as estratégias da gestão escolar e as implicações para o contexto da prática; (c) identificar as políticas educacionais desenvolvidas em âmbito municipal, a fim de promover melhorias no IDEB no período de 2005 a 2013; e (d) compreender como as políticas em nível federal e estadual repercutem nas políticas municipais. A coleta de dados desenvolveu-se com foco em ações desenvolvidas em âmbito escolar, mediante entrevistas (25) com diretores, coordenadores pedagógicos e professores, de escolas que participaram de, pelo menos, um dos ciclos da Prova Brasil, no período de 2005 a 2013. Utilizou-se o NVivo 11 para análise e organização do material obtido nas entrevistas. Como resultados, a pesquisa aponta fragilidades nas estatísticas quando apresentadas como fotografia da realidade educacional, o que acontece quando as redes e a sociedade tratam o IDEB como único ou principal instrumento para indicar a qualidade da educação, desconsiderando as especificidades de cada local e homogeneizando as características socioeconômicas, culturais e educacionais. Também revela que, mesmo em municípios de pequeno porte, a performatividade e o gerencialismo permeiam o contexto da prática, envolvendo ações relacionadas ao atendimento das especificidades das avaliações em larga escala. Entretanto, há resistência dos profissionais para que esses princípios não sejam determinantes da prática pedagógica escolar. Verifica-se grande preocupação com a aprendizagem dos alunos, desenvolvimento de projetos e atividades de contra turno, embora os resultados das avaliações em larga escala não sejam ignorados.

Tecnologias digitais e a educação inclusiva.

PASINI, J

Palavras-chave: Tecnologias digitais; Educação inclusiva

Este livro tem por objetivo contribuir para o desenvolvimento de um trabalho em prol do pleno desenvolvimento humano e ter a oportunidade de auxiliar professores que atendem aos alunos de inclusão a superar suas dificuldades ligadas à aprendizagem. No primeiro capítulo, apresentamos o conceito de inovação e tecnologia, bem como sua relação e importância para o contexto educacional, além de uma reflexão acerca dos benefícios do uso de diferentes ferramentas tecnológicas no contexto da educação inclusiva. Os avanços tecnológicos contribuem para que o atendimento das necessidades educacionais de nossos alunos aconteça, entretanto, temos um grande desafio pela frente, e este está relacionado ao domínio de ferramentas simples pelos professores, como por exemplo, e-mail, blog, redes sociais e aplicativos, para que possam incluí-los na sua atividade pedagógica. O segundo capítulo aborda os desafios no processo de formação inicial e continuada dos professores frente às tecnologias e à educação inclusiva, além dos desafios encontrados pelos professores no uso da tecnologia em suas aulas, como um apoio aos alunos com dificuldades de aprendizagem, contribui também para o desenvolvimento da criatividade dos alunos que não possuem dificuldades no processo de ensino-aprendizagem. O terceiro capítulo apresenta um portfólio de recursos tecnológicos, como: aplicativos, sites, plataformas e estratégias pertinentes à ação pedagógica, que contribuirão para que o professor possa inovar em sala de aula, considerando a realidade da turma que é por ele atendida. A lista de sugestões apresentada poderá ser utilizada tanto em turmas de ensino regular, quanto em classes especiais, sala de recurso multifuncional e atendimento individual dos alunos com dificuldades de aprendizagem. Ao final do livro, você terá acesso a uma ferramenta que lhe instigará a criar o seu próprio aplicativo, considerando a necessidade do aluno ou turma que atende. Use e abuse da criatividade! O objetivo deste livro não é esgotar o assunto, mas apresentar a você aspectos essenciais, de forma que seja possível fazer uso significativo e aplicá-los em sua atividade profissional. Esperamos que, com seus estudos, seja inspirado a aprender sempre mais sobre este assunto!